看见孩子的蜕变与成长，特别想用文字纪录五天营队精彩的课程，虽然只有短短五天，却费了不少心思设计课程，仅只希望让孩子体验别於过往的写作课。在介绍课程前，必须强调我将课程的定向放在「心灵写作」，意旨跳脱写作技巧，更注重孩子在文字中的省思与觉察，期许能透过文字，带给他不一样的生活型态。故除了教学内容外，也相当重视班级经营，让孩子在班级中也留意自己的人际互动模式。(粉丝专页：Lulu创意心灵写作)

    五天的课程，利用了寻宝的主题包装，只要完成每天指定的任务，便能寻获一个宝物，宝物并非实体的物质，而是一段祝福，「赋能」於今天努力学习的孩子。封面便是一张寻宝图，孩子每天一到教室便开始猜测今天的宝物是什么，下课前也会细心地替宝物着色，这样的效果引发了孩子上课的动机，不仅使他们期待课程，更改善了他们对讲义的保存。(之前的营队，有孩子第二天封面就不见了)

第一天：关於我自己

    第一天的课程目标除了让孩子破冰、信任环境外，更要让他们练习写下自我介绍，可做为国高中自传的小小基础。相信要孩子在一个陌生的环境自我介绍，实在是天大的困难任务，尤其是内向的孩子，还没开口已经颤抖到双脚快站不稳了。因此一开始我便以桌游「遭了个糕」卸下他们的防备，分配孩子两两一组，一同讨论作战计画，很快地气氛就活络起来。但在游戏开始之前，先和孩子做了班级约定，作为这五天要一同遵守的规范，孩子提出举手发言、不干扰秩序等，而我则是补充：对待彼此尊重、礼貌，一方面预防在等回游戏过程中的争执，一方面也希望孩子留意人际间的互动。大家都同意约定后，便一同在规定上签下名字，表示要共同遵守，在之后课程上，若有孩子违反规定，只要拿出这张纸稍作提醒，便可以有效阻止干扰秩序的行为。

    在这里介绍如何将「糟了个糕」融入课程，桌游是有一块块板块组成，甩骰子走到指定的位置，最后一个离开板块者便可取走板块，板块有加分、减分等标示，幸运草的功能可以把减分变加分，游戏的胜负以成绩总分计算。过程中若是孩子取走幸运草及加分的板块，便要抽取提问卡回答其中的问题，提问卡的问题很简单，并且以句子填空的方式让孩子可以照念回答，减轻焦虑，例如：我是_______，我最喜欢做的事情是___________。每当有人回答问题，便会引起一阵讨论，同学主动发言：「我的兴趣也是______耶！」彼此寻找连结，建立友善关系。为了增加孩子回答的机会，我在桌游里动了手脚，加入了别款桌游的板块，当作是幸运草的功能，一方面避免孩子最后成绩为负分有不好的感受、同时也让孩子有了更多发言机会。

 提问卡的内容是以学习单为参考设计，孩子在游戏过程中回答了问题，在书写上便能大量减少「想不到」、「不知要写什么的问题」，透过游戏预先让他们动脑思考了问题，在书写上明显感受到流畅许多。

这里也要提醒，游戏的胜负并不重要，故每次结束我都轻描淡写带过最后结果，不会给予赢家奖励、也不会特别计算排名。每次课程结束，都会邀请孩子写下今天的学习收获，除了回顾今天的学习外，也达到练习书写省思的功能。搭配今天的宝物是—镜子，左照右照，照进我的心，让我更了解自己。

第二天：我的优势能力

    第二天的课程搭配第一天的个性介绍，要来寻找自己的优势能力。其实不只小孩，就连大人要说出自己的优点，都会觉得别扭、难以启齿，因此今天的课程搭配了「青少年优势能力牌卡」，上面以文字具体描述着各项优势能力，诸如：当朋友受委屈时，我会替他想解决的方法。在今日游戏开始前，会先一张张牌卡上的内容，和孩子讨论、确定他们理解字面上的意思，并举例让孩子联想自己的生活是否有展现、运用到。

搭配昨天的游戏，抽到幸运草者须拿取一张优势能力卡，说明自己何时展现、如何运用，以上述的优势能力卡为范例，孩子分享班上某位同学坐在位子上哭，他上前询问得知是因为大队接力跑输了被班上其他同学攻击，他便安慰鼓励他，并且把状况告诉老师。这是低年级孩子分享的内容，这样的对话能让他将牌卡上的文字与生活做结合，达到理解与运用，这里要留意，让每个孩子平均发言，避免一个孩子分享太多优势能力、另一个皆未分享的现象。

接着视孩子年龄、程度而定，如果想要进阶的去讨论，可以搭配牌卡中的提问卡，内有的题目例如：「如果这项优势能力展现的太多(少)，会发生什么事？」、「你最希望哪项优势能力被看到，为什么？」经过实际带领评估下来，这些问题比较适合运用在程度较好的中高年级孩子身上，低年级较不适用。透过游戏的引导发言，同样的让孩子将自己的优势能力记录下来，不但让孩子更了解自己，也增添了他们不少自信。最后，揭晓搭配今天的宝物为斗篷—这些优势能力就像这套斗篷，让我看起来真威风。

第三天：成为更好的人

    延续第二天的主题，除了觉察自己的优势能力外，省思自己不足的地方也是需要学习的课题。课程一开始先邀请孩子持桌上的特质卡(自制)，利用这几天的观察，将其送给其他同学，作为称赞亦或祝福，例如：「我要把『亲切』送给xxx，因为来的第一天他就对我微笑，我觉得他很亲切。」或者「我要把『温暖』送给xxx，祝福他在未来的日子，可以带着温暖的心与其他人相处」，在检视自己不足的地方前，先让孩子感受到自己值得赞扬、学习的地方，才有动力去正视那些需要改进的空间。这个过程可以依照孩子状况选择是否搭配桌游，若孩子以建立信任的氛围，彼此能揭露许多感谢及情感的流动，没有游戏的加入也无妨，多让孩子体验正向的人际互动，改变以往负向人际关系的印象。

这堂课我视它为转捩点，相当神奇，孩子间的互动变得更加温暖、频繁，孩子分享很惊讶会有同学观察到自己的优点，也有孩子分享是第一次收到别人的称赞。

    接续也请孩子思考，持着这些值得保存的优势能力，我们还能做什么让自己成为更好的人？有那些地方是我们可以改进或更努力的？参考优势能力牌卡的提问卡，将问题设计成：如果1-10分，你给自己打几分？如何再前进一分？除了知道自己的要努力的目标外，也花时间讨论具体的方向和作为。

 如果时间还足够，邀请孩子将可以改善的特质、或者本身具有的优点，做成骰子，时时提醒着自己，也为今天特别的写作课留下一个纪念。今天的宝物为种子—埋下改变的种子，只要努力灌溉，有一天一定能成长茁壮，祝福每位孩子在努力的路上，有天终将结成果实。

第四天：改变可以不一样

    第四天将焦点从「个人」带向「人际」，如何善用自己的特质运用在人际关系上？课程一开始，先以不同的桌游「妙语说书人」吸引孩子的注意，透过此套桌游想让孩子练习看图联想说故事，学会仔细观察图片的细节、揣测情境，并发挥想像力将其改编得有声有色。

 有了桌游的引导，接下来变进入重头戏，以「人际觉知特质牌卡」里的情境图，要孩子写下四张图片的故事，图片内容为主角遭嘲笑后，情绪愤怒而将对方的作业本撕破，最后两位学生都受到惩罚。透过孩子书写上台分享自己的作品外，也和孩子讨论「以貌取人」、「处理情绪」等话题，故在学习单上新增「改变故事结局」的栏位，邀请孩子思考当遇到不当的嘲笑时我们可以怎么应对？若感到情绪愤怒时可以怎么处置？一来变达到练习书写、吸收学习，一石二鸟的效果！

 今天的宝物为成功秘笈—今天学习到的方法都记录在秘笈里，将来一定要用更好的方式与人相处。

   最后一天的课程必要回顾这几天下来的学习历程，大家一起翻学习单再次复习这几天的课程，接着宣布剩下的宝物，邀请孩子思考每个宝物的意义与祝福为何？将以竞标喊价的方式来获取宝物，孩子举收发言说出对宝物的揣测与想像，让这场竞标赛进行得相当刺激，其实不管竞赛结果为何，他们终将得到这一梯次写作营的祝福。除了竞标得到的宝物外，他们也将自创一项宝物，给予认真上课、充实学习的自己一段祝福，令我印象深刻地是，一位孩子创造的宝物为「放大镜」：放大你我的优点，做一个会学习别人优点的人。

五天不长不短，却足以扭转文字在孩子心中的印象，文字不仅仅是评断的成绩，更是表达内心想法的方式，透过文字检视自己的内心、想法，再次澄清、透彻那些模糊的感受、记忆，这才是LULU写作班希望能带给孩子的学习。