每一句台词震隆欲耳、心止不住被拉扯。

柯贞年＃天黑请闭眼的水平，至更上乘的《无》，影迷心满意足，就创作者角度，拍这种片，片子这样玩，很爽。

片名分毫不差点题，无疑是大声、开放解读的声道。

没有废戏、没有明显缺点、氛围从头到尾hold住，较大的优点是议题电影不说教、表现手法俐落。

社会关怀题材以悬疑类型叙事，新鲜创意。

王大军老师(刘冠廷饰)：校长你会比手语吗?我进来后从来没看过你比手语，你的心里只有学校没有学生。

-----没有同理心的关心不要说你关心

刘冠廷演绎片头的大军老师是息事宁人在搓平问题的人，在对峙校长说出这段台词时的眼神和口气，整个扭转(转正)这个角色的懦弱，终於戳人直球对决了(刘冠廷的严肃眼神让我觉得邪，气质的关系吧，但这里的邪对邪，反而很有火花很有意思。)

校长(杨贵媚饰)的人设也很好，现实生活中有很多暖形象(可信任形象)的人，通常碰到危机问题时，往往是最不可寄托的。

校长较大的努力是稍微止血，那为何不完全止血？私心不想被处罚吧。受害学生的家长们不都也是，宁可转学也不愿揭发，因为受害者也是加害者，不想孩子被处罚，更深层的是大人们无法正视自己掩藏事实的罪恶感。

校长:孩子被冠上被强暴的罪名。

构成封闭地狱乐园的要素是人人是受害者也是加害者，凡走过必留下痕迹，张诚落下另个罪源。另个要素是聋人陷入同为聋人的安全感、听人的世界是容不下他们的想法。

灾难片英雄存在的必要性？

给一个「大军老师」，功能是让剧情推进，角色需要达成什么任务呢？我喜欢角色说成一个凡人，因为体制或团体秩序绝非一个人能改变，体制问题不是起因一只怪、靠一个英雄终结，让大军老师和一群天使恶魔玩球，削弱一点阶级化互动，让与学生共感度和排斥度更俱，知道实情后老师对学生的信任瓦解、自己是否完全无察觉环境异状，提升对包容聋人园地的讽刺。

如果一个问题，靠英雄就能救，那就不是什么严重问题，尤其是观影过程每一分钟都在心痛、伤患的伤无法完全癒合的事情。

看片的时候，我们期待大军老师、校长、家长或谁来救，希望张诚不要被威胁就范，当张诚登加害者宝座，才是《无》要说的游戏的开始。冰山一角、开始，议题关注度才维持聚焦，若结束解决，人会解除焦虑回到心安。

性侵片的剧情可能发展

性侵片有拍成悬疑、犯罪、法庭等类型，剧情切入点有被害者心理(PTSD)、加害者成魔过程、被害加害者对峙、性侵疑云、权势不对等犯罪、特定团体潜规则等。灼人秘密、蓝色恐惧、助理点出加害者，重点并不放在消灭加害者，＃寒蝉效应、＃圣诞玫瑰、《无》是被害者爱上加害者情感心理探讨。

小光:我是不是变态。(是不是爱上老师）

《无》性侵片走出一条新路，一群好人做坏事。

阳光底下笑着的暴力

打破治安死角、边缘人才会发生悲剧的设定，校车是行驶中的场域、主角不是完全没大人关心。

《无》蛮符合网路时代，网暴不就是阳光下的暴力，我们每天都在当袖手旁观的人，点阅媒体暴力文，成为共犯。我身为网路时代的影视观众，对现实生活环境是相当悲观的。

-----没有帮忙产生罪恶感 推荐书? 摆脱「习惯性自责」的47个练习：对情绪勒索免疫，高敏感但不受伤，戒掉没必要的罪恶感

好喜欢片尾的蝉鸣和镜头落在宝弟上。

拟聋人内心世界的听人认知声音

聋人的吼叫让听人极度不安。蝉声的刻板印象是奔跑的夏天，但放在《无》里，是相当不写实的非同步环境音，诡异阴感十足。听人观众体验聋人对世界的敏感，将声音不刻板化，打掉依赖声音感受世界的途径。

没有台词的剧本

我在毕制时曾写过没有台词的剧本，后来作罢，觉得实在太为难指导老师。不是默剧，我蛮想看没台词两小时的剧情片是长怎样，都是动作构成的一件事，那必须是相当有意思(经得起讨论)的事，所以看到《无》时，完全满足这份心愿。

贫脊资讯是唯一寄托

贝贝和歌仔戏的连结，心灵上偶像，拉开与现实的距离，何仙姑超现实形象和主角年龄生活背景违和，诡谲又托付的色彩，没有何仙姑，影片故事也是成立，写实事件的残酷荒谬到极近超现实，贝贝独处穿泳衣、何仙姑意象，虚实换置也许是被害者的期望。

剧情片加入歌仔戏的突兀感，＃血观音也出现，它是口白歌叙剧情，《无》则是个隐喻幻象，独一女性存在的力量，歌仔戏浓烈性格的元素也有某种对影片调性的破坏力，《无》集结声音和影像搭配剧情的吻合，是令人惊艳不适感的火花。

玩

＃红衣小女孩出来玩啊，《无》一起玩。

玩普遍是正面意思，这两部片的玩，是创作角度很重要的出发点。

编剧:柯贞年、林品君 音效:郭礼杞、李东焕 音乐:卢律铭 2020 #金马影展